Lors de cette finale locale, 12 équipes se sont illustrées en remportant les grands honneurs (or, argent et bronze) dans leur catégorie respective, soit le préscolaire, le 1er cycle, le 2e cycle et le 3e cycle. 
Tous ces gagnants ont ensuite été invités à représenter la CSSMI lors de la grande finale régionale, laquelle se déroulait quelques jours plus tard, à Sainte-Adèle. «Cette finale a réuni sept commissions scolaires des régions de Laval, Laurentides et Lanaudière», d’indiquer Alain Labonté, conseiller pédagogique en science et technologie au primaire. 
Les équipes lauréates – au niveau local – suivantes y étaient. Préscolaire: Daphnée Brassard, école Le Carrefour, à Lorraine (or); Érika St-Hilaire Chumbe et Laure-Élie Frenette, école des Moissons, à Sainte-Anne-des-Plaines (argent); et Florence Bisson, école Coeur à cœur, à Saint-Eustache (bronze). Premier cycle: Matis Goulet et Andrew Wisdom-Soccio, école des Ramilles, à Blainville (or); Jonathan Dallaire-Gauthier et Sébastien Lessard, école Coeur à cœur, à Saint-Eustache (argent); et Michel Fragasso et Félix D’Arcy, école Le Tournesol, à Lorraine (bronze). Deuxième cycle: Émile Richard et Simon Martel, école du Ruisselet, à Lorraine (or); Mathieu Del Duchetto et Émile-Olivier Hardy, école Le Tournesol, à Lorraine (argent); et Tommy-Lee Thibodeau, école des Grands-Chemins, à Boisbriand (bronze). Troisième cycle: Amanda Gendron et Laurianne Cassista, école de l’Harmonie-Jeunesse, à Sainte-Anne-des-Plaines (or); Patrick Beaudet et Nicolas Trudel-Deroy, école Horizon-Soleil, à Saint-Eustache (argent); et Jean-Christophe Happel et Mickaël Domenech, école Horizon-du-Lac, à Sainte-Marthe-sur-le-Lac (bronze). 
Finale régionale
Lors de la finale régionale, parmi ces 12 équipes, deux se sont classées en 4e position, soit celle de Mathieu Del Duchetto et Émile-Olivier Hardy, de l’école Le Tournesol, à Lorraine (2e cycle), ainsi que celle de Jean-Christophe Happel et Mickaël Domenech, de l’école Horizon-du-Lac, à Sainte-Marthe-sur-le-Lac (3e cycle) et une seule a atteint le podium. Il s’agit de l’équipe de Daphnée Brassard, de l’école Le Carrefour, à Lorraine (préscolaire). 
Rappelons que cette année, le défi proposé aux élèves du primaire était de construire un véhicule roulant stable et efficace, à partir d’une petite bouteille de plastique, afin d’atteindre une cible pour accumuler un maximum de points. Pour y arriver, les élèves du préscolaire et du 1er cycle devaient utiliser un plan incliné alors que les véhicules des élèves du 2e et du 3e cycle devaient être propulsés à l’aide d’une pompe à vélo (air sous pression).

Daphnée Brassard, de l’école Le Carrefour, décroche une 3e position

Un projet de longue haleine certes, mais combien rassembleur, que la ministre ne manquera pas de citer à qui veut l’entendre. 
«L’inauguration d’une nouvelle école au Québec est un geste extrêmement important. Tous les élèves du Québec rêvent d’une école moderne comme celle de Mirabel. Soyez assurés qu’à partir d’aujourd’hui, partout où j’irai, je parlerai de Mirabel», a-t-elle déclaré, saluant au passage le beau partenariat qui existe entre la Ville de Mirabel et la CSRDN. 
Située à proximité du Complexe du Val-d’Espoir, l’école secondaire de Mirabel affiche une superficie de 9 000 mètres carrés, distribuée sur trois niveaux. Les travaux ont débuté en août 2007 pour se terminer en décembre 2008. Au total, le projet a requis des investissements de l’ordre de 14 millions de dollars, dont une contribution financière à hauteur de 1 million de dollars de la Ville de Mirabel pour la construction d’un gymnase double, communautaire, pouvant servir à la fois aux élèves et aux citoyens. «La Ville a également déboursé 500 000 $ pour l’acquisition du terrain et la mise en place des infrastructures nécessaires (réseau d’aqueduc et d’égout sanitaire)», a ajouté Gérald Forget, conseiller municipal et représentant du maire. 
Profitant de la tribune, le président de la CSRDN, Rémy Tillard a, quant à lui, souligné les nombreux avantages qui découlent de la construction de cette école. «D’abord la proximité de l’école pour plusieurs élèves, le temps de transport réduit pour d’autres, ensuite les activités pédagogiques, sportives et culturelles accessibles après les heures de classe. Bref, autant d’occasions qui développeront le sentiment d’appartenance tant chez les jeunes que pour la population en général», a-t-il indiqué. Un protocole d’entente a par ailleurs été signé par les représentants de la CSRDN et de la Ville de Mirabel relativement à l’utilisation des locaux et des infrastructures scolaires et municipaux. 
La réussite scolaire
Dans la mire de la direction, la réussite scolaire des élèves qui franchiront le pas de la porte de l’école secondaire de Mirabel a été abordée à maintes reprises, notamment par le directeur même de l’école, Danis Carignan. «La première étape consistait à faire démarrer l’école. Nous pouvons dire: mission accomplie. Maintenant, cap sur la réussite scolaire et la diplomation de nos élèves», a-t-il avancé. 
Pour ce faire, cinq thèmes constitueront le projet éducatif de cette école, à savoir le sentiment d’appartenance, le respect de l’environnement, le partenariat Ville/CSDRN, l’apprentissage de la langue française et le travail d’équipe des enseignants. En fonction depuis novembre dernier, l’école prévoit accueillir quelque 850 élèves dès septembre prochain.

La première école secondaire de Mirabel enfin inaugurée

Actuellement, ces élèves bénéficiaient de classes particulières avec des intervenants pour les aider. 
«Ce que la Commission scolaire vient de faire, c’est d’enlever la possibilité à ces élèves de poursuivre, au-delà de la 2e secondaire, le parcours académique auquel ils étaient habitués», de dire Pierre Saint-Jacques, vice-président du Syndicat de l’enseignement secondaire des Basses-Laurentides. 
En 1re et 2e secondaires, ces élèves bénéficiaient donc de classes particulières avec des intervenants qualifiés pour répondre adéquatement à leurs besoins. De plus, le ratio était de 12 à 14 élèves par classe, en situation confortable pour susciter l’apprentissage et la réussite, estime le Syndicat. «En gros, en 3e secondaire, ce sont environ 35 élèves qui seront envoyés directement au régulier. On parle de jeunes qui ont besoin de régularité et d’un milieu particulier pour assurer la réussite scolaire», d’expliquer Lisette Hébert, professeure pour cette clientèle. 
En plus d’être intégrés à des classes régulières, ces élèves devront subir un changement d’école pour poursuivre leur parcours académique, relève-t-on. «Ils vont perdre tous leurs repères, leurs amis et leurs intervenants. Pour cette clientèle, nous savons que la régularité est la meilleure chose à leur offrir», insiste Mme Hébert. 
Pour le Syndicat de l’enseignement secondaire des Basses-Laurentides, la décision de la Commission scolaire aura un impact néfaste sur la vie de ces étudiants. «C’est certain que ces élèves vont avoir de mauvais résultats», estime le vice-président, expliquant que les chances de voir ces étudiants poursuivre leur parcours académique sont plutôt minces. 
«Ils vont perdre le lien affectif qu’ils avaient avec un intervenant. Ces jeunes ont un équilibre à maintenir pour favoriser leur apprentissage», poursuit Mme Hébert, qui dit ne pas comprendre les raisons véritables qui justifient une telle coupure. 
Selon le Syndicat, la Commission scolaire obéit à une volonté ministérielle d’intégrer les élèves en difficulté dans les classes régulières. «Pour la CSSMI, ce sont des classes qui coûtent cher. En intégrant ces élèves au régulier, c’est comme si la Commission scolaire abandonne ces élèves», affirme M. Saint-Jacques, ajoutant que les chances que ces élèves décrochent sont considérables. 
Dans le même sens, le Syndicat estime regrettable que des classes régulières se retrouvent avec des cas lourds de comportement. «L’intégration n’est pas une solution pour une majorité d’élèves en difficulté et lorsqu’un élève est intégré, il doit avoir le soutien nécessaire sinon il est voué à l’échec et au décrochage scolaire», termine Martin Lauzon, président du Syndicat, indiquant que dans la majorité des cas, on ne pense pas aux impacts sur les élèves en classes régulières.